今年暑假7月22日至26日，我校班主任在德育处祝燃主任的带领下参加了中国教育服务中心在青岛组织的“全国中小学班级管理策略高级研修班”的学习培训。首先感谢教育局和学校领导给我们创造了一个与专家直接面对面的接触、近距离的交流，深入了解，全面学习的机会。在这几天紧张而又充实的学习中，我们的收获是沉甸甸。一些多年来班主任工作带来的困惑，仿佛在几天的学习中一下子都找到了答案，寻找到了新的突破口，也使我们对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。

此次培训学习，内容丰富，形式新颖，共有6位专家、班主任老师作了报告。教育部“国培计划”首批专家陶勑恒作了开幕式主题报告《班级：生命发展的视角——中小学班主任工作之思考》；教育部“国培计划”专家，南京师范大学心理学博士生导师赵凯开展了《学生心理健康教育与班主任心理健康的自我维护》的主题活动；中国教育风云人物，中国青少年研究中心副主任，研究员孙云晓作了《行为习惯的培养及道德教育的核心目标》的专题讲座；教育部“国培计划”首批专家，全国优秀班主任，全国模范教师高金英分享了其优秀的班主任工作经验《打造积极向上的班集体，做一个快乐的班主任》；全国优秀班主任，《班主任》杂志“名班主任工作室”领衔人陈宇做了《用爱心理性智慧，创建多彩班级文化》的专题讲座；齐鲁名师，教育部国培计划“专家，全国”十佳“班主任郑立平主持了班主任沙龙，并最后做了《班主任：活出你的精彩》的专题讲座。

这些专家老师要么是和我们一样奋斗在一线，靠实实在在的积累摸索出丰富班级管理经验的优秀教师，要么是学富五车，才高八斗，具备高屋建瓴式引领的教育研究专家。他们的讲座让人有时豁然开朗，有时会心一笑，有时不得不自叹不如。连续地听讲，并不觉得枯燥，并不觉得累人，这自有专家娓娓道来，深情并茂的魅力吸引，更有他们所讲的内容的实用性，可操作性让我们学到了许多有用的经验。

在这里结合我们自身的工作经验和华师附中的实际谈谈这次培训给我们带来的收获和思考：

一、要重新定位和转变班主任的角色

班主任是班级的组织者和管理者，但是如何扮演好这一角色，过去我们的认识还只是停留在比较模糊肤浅的状态，总是直观的认为，不管如何做，只要把学生管住，班级有秩序有条理就行了。但事实上，并非如此。此次培训让我们充分地认识到转变班主任角色的重要性。大致说来，做到以下四个“走向“：

（一）由“偏爱型“走向”博爱型”。在过去的班级管理中，我们多采用“抓两头，促中间“的做法，把更多的关注和关爱给了这两部分学生，从而忽视班级的主体——中间生。事实上，中间生更需要得到班主任的关注，更需要班主任发现他们的闪光点，挖掘他们的内在潜能，把他们发展成优秀生乃至尖子生。班主任应该”抓中间，促两头“，深入了解班级，了解每一个学生，善于挖掘他们的潜能，把爱播撒到每一个学生身上。

（二）由“专制型”走向“民主平等型”。这方面，我们学校的班主任普遍做的较好。传统意义上的师生关系式一种不平等的关系，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养的学生固然守纪，顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。当今新时代呼唤民主平等新型的师生关系，班主任树立的主体是学生，师生共同管理班级，要尊重学生的看法。

（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。这方面，“简单粗暴”式班主任在我们学校不存在，但是”细致耐心“却仍然有待加强。班主任工作繁杂琐碎，令人烦躁，但是如果因此失去应有的耐心，代之以简单的说教或者滥用班主任的权力压制，是很难达到教育效果的。班主任要了解学生所想所做，倾听他们的心声，真诚的走进他们的内心世界，才能找到问题的症结所在，进而动之以情，晓之以理的耐心疏导，才能取得好的教育效果。

（四）由“由限制型”走向“开放型”。反省我们自己，都算不上“限制型”的班主任，但是“开放型“却做的还远远不够。我们总是怕学生做不好，从而自己事事亲力亲为，不敢放手让他们去做；我们总是害怕学生犯错，从而事事都防着压制，不敢让学生去尝试，去挑战自己。其实，现在的学生见多识广，能力比我们想象中要强的多；也不要还害怕学生犯错，不要把学生的失误看的太重，事实上，学生的能力是在实践中锻炼提高的，在犯错与跌倒中成长成熟的。因此，班主任要多鼓励学生勇于尝试，要引导他们发现自己的长处，充分的发展自己的潜能。

二、加强师德师风建设，用人格魅力去影响学生。

“学高为师，身正为范“，师德师风是教育工作者的灵魂。孔子曰”其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。“可见，高尚的师德情操，浩然正气的人格，对学生的影响，往往能起到潜移默化，润物无声的效果。班主任应当树立起高尚正气的师德形象，用自己的人格魅力去影响教育学生。加强师德建设，还应当做到以下两方面：

（一）热爱学生。爱是教育永恒的主旋律，也是师德建设的重要指标。班主任对于每一位学生都要像对待自己的孩子一样来关爱。要用真诚的爱去感化学生。要多宽容学生，对学生犯的错误要动之以情，晓之以理。要多鼓励、欣赏学生，尤其是问题学生、学困生，尽一切努力，给他们关爱，给他们希望，尊重他们，发现他们的闪光点，发展他们的潜能。班主任要用自己博大的爱心呵护自己的学生，让孩子感受到时刻生活在爱的家园里。

（二）多关注学生的心理健康。孩子的成长成熟，并不是简单的生理上成熟，更是心智上的成熟。但是生理的成熟与心智的成熟并不是同步的。不少高中生看起来已经是个大人了，但是其心智年龄却只是个孩子。他们还没有能力处理成长过程出现的各种心理问题。常见的心理问题有：自卑或不切实际好高骛远、性格孤僻，人际交往出现障碍，严重的甚至出现轻生自杀倾向……因此，作为班主任必须重视学生的心理健康。平实不仅要关注他们学习，更要关注他们的生活，尤其是精神生活。要根据学生生理和心理的特点，运用教育心理学的有关规律和教育手段，对学生成长过程中出现的各种心理问题，加以引导和教育，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐的发展。

三、终身学习，不断提高自身素质。

班主任的许多素质，并不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中锻炼与修行得来的。在这次培训中，我们发现这些专家身上有许多优秀的班主任品质，尤其特别突出的是：终身学习与善于总结。

（一）提高自身素质的终极途径，就是努力学习，终身学习。我们平时都会听到很多同行们在抱怨：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生。”其实这话也有一定的道理，因为现在的学生与原来的学生的确很不一样，想让他们回到以前的状态，既不现实，也不可能。在信息时代的今天，知识的更新速度很快，学生获取知识的途径多样便捷。许多学生不仅视野开阔，而且思维敏捷，遇到问题总是穷追不舍。如果我们老师还停留在以前那种“要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水。”的境界，显然是满足不了学生求知的需求的。因此，必须进行自我突破，使自己上升到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的境界。这就要求班主任要跟上时代的步伐，努力学习，终身学习，推陈出新，不断的更新自己的知识体系。另外，随着中国对外开放，与世界经济的接轨，国内民主政治的不断发展，也使得现在的学生打上了个性张扬，民主与法律，个人权利意识强烈的时代色彩。班主任如果还只用传统简单的说教式管理，学生是不会买账的。因此，班主任必须转变传统的教育观念，学习新的教育理念，用最新的先进的教育理论武装自己，才能赢得当代学生的信任与尊敬。

（二）提高自身素质，要勤于反思，善于提炼总结。与专家们相比，在这方面我们做的还远远不够。我们大多数班主任，辛辛苦苦工作做了不少，零零碎碎的实践经验也积累了不少，但是总以忙为由，对自己的工作点滴缺少必要的反思，对自己积累的许多经验和案例缺乏必要的归纳、提炼与总结。“班主任应当是教育艺术家，而不是教书匠。”我们应当经常对自己工作和实践中来自学生的各种案例进行反思，尤其是比较突出带有共性的问题更应该进行多角度深刻的反思，然后归纳、提炼，总结出一般规律性的理论或解决方法。

四、治班要讲方法，教育要讲艺术。

在我们身边，有那么一批班主任，工作认真负责，早出晚归，勤勤恳恳，但是学生满意率却不高，带班效果总是差强人意。在培训的这几天里，专家告诫我们，要管理好一个班，只有一番热情的蛮干，是远远不够。必须要讲究治班的方法，讲究教育的艺术。以下的几条治班经验，给我们留下了深刻的印象。

（一）重视学生自主管理。学生是班级的主体，能否充分的调动学生参与到班级的管理中来，关系到班级管理的成败。学生自主管理境界，就是魏书生老师所强调的“让班级人人有事做，事事有人管。”但是如何才能做到呢，专家们强调要从制度管理、机构管理、舆论管理、量化考核、评优评先与加强班主任的督导六方面进行设计，重在高效执行。

（二）重视班干部队伍的建设。一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手，在班级管理中发挥着至关重要的作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。那么如何提高班干部队伍的素质，专家们建议我们要从八个方面对班干部进行培训。这八个方面分别是：1.怎样维持班级纪律；2.怎样处理偶发事件；3怎样进行表扬和批评；4怎样主持主题班会；5怎样组织集体活动；6怎样管理班级财务；7怎样帮助后进生；8怎样协调学生与老师的关系。

（三）重视班级文化建设。班级管理境界可以分为三个层次：人治管理、制度管理、文化引领。其中文化引领是班级管理的最高境界。加强班级文化建设，是实现班级文化管理的重要载体。好的班级文化，不仅对良好班风学风形成起着润物无声，潜移默化的作用，而且还可以陶冶学生的情操，形成阳光健康的心态，也有助于促进学生健康的成长。

（四）尊重学生的差异。世界上没有两片相同的叶子，每一个学生都是独一无二的，班主任应当充分尊重学生的差异，用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。世界因为有了差异，所以才变得如此精彩；人因为有了差异，所以才各具特色。差异使我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，激发了我们探索陌生事物的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师，信其道”。

（五）掌握使用表扬与批评的艺术。扮演着班主任这个角色，就免不了要对学生进行表扬与批评。但是如何拿捏表扬与批评的分寸，把握表扬与批评的时机场合，这中间大有学问，要讲究教育的艺术性。一般来说，当众表扬比私底下表扬效果要好。而批评则刚刚好相反。私底下批评指正比当众批评训斥，效果要好；含蓄的批评比直截了当的批评，效果要好。另外，专家还告诫我们批评要注意四个方面：1.批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；2.学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；3.批评的目的，不是让学生认错，而是让学生改错；4.批评不是为了把学生制服，而是帮助其成长。总之，表扬与批评，要选择恰当的时机和场合，把握其分寸和火候，讲究表扬与批评教育的艺术性。

五、加强家校联系，高度重视与家长沟通的作用

孩子的进步，集体的成长，离不开老师，也离不开家长。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个外部力量。专家告诫我们，要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成教育的合力。但实际中，由于班主任和家长工作都很繁忙，联系的机会很少。而班主任一联系家长，大多时候是训话和批评，这让家长们很反感，在他们心目中，班主任似乎就是专门训人的。当然这也的观点是很片面的，有违客观事实。但是家长们也是很委屈的，班主任不妨设身处地为家长想一想，家长也是成年人，无论是谁都不愿意被别人训话，因此不能见到家长就把家长当学生一样训话。我们应当撇开班主任的身份，真心与家长们聊一聊孩子的优缺点，讨论怎样帮助孩子改掉坏毛病，努力把他们争取过来共同教育孩子。

六、塑造阳光心态，做一个快乐的班主任

现在的中国正处在社会的转型期，而伴随着转型期而来的是转型过程的阵阵剧痛。当前社会，效率与公平的博弈，工作与生活的冲突，充盈在社会的每一个角落。无论农民工还是白领精英，无论公务员还是大学生，几乎所有的人，都会遭遇理想与现实的碰撞，都要承受各种压力和考验。工作与事业，婚姻与家庭，子女教育与赡养老人，住房保障与生活质量等等一个又一个现实而深刻的命题，需要作为个体的人去破解和突击。

作为班主任一族的我们，每天都起早贪黑，学生的难管，升学的压力，付出与回报的不对等，有时真的会让我们心理失衡，快乐不起来。在这里，高金英老师与我们分享了他如何做一个快乐的班主任的一些做法，很是值得我们借鉴与学习。他说做一个快乐的班主任，前提就是要有一个阳光的心态。那么如何塑造阳光的心态呢？他与我们分享了他的秘诀，那就是：1.不能改变环境你就适应环境；2.不能改变别人你改变自己；3.不能改变事情你就改变对事情的态度；4.不能老往上比，要往下比。这四点建议，充满着人生的大智慧，也得到了在场的班主任的高度认可。

总之，今年暑假班主任在青岛的培训，是一次收获之旅，幸福之旅。这次培训对于我们而言，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升和心灵的荡涤。最后再次感谢教育局和学校领导为我们提供了这么难得的学习机会。我们一定会把学到的理论成果，结合我们自身，结合我们学校的实际，加以创新和应用。也一定会把我们学到的成果与学校其他老师分享交流，共同进步成长！

班主任青岛学习小组

2014年8月18日星期一